Matatizo ya Autism Spectrum ni tofauti ngumu na yenye safu nyingi za neva ambazo udhihirisho hutofautiana kutoka kwa mtu hadi mtu. Tofauti hizi huunda changamoto katika kuamua jinsi ya kufundisha watoto walio na tawahudi. Ingawa kila mtoto ni mtu anayejibu njia za ujifunzaji kwa njia tofauti, kuna mikakati kadhaa ambayo inatumika kwa jumla na kusaidia watoto wenye tawahudi kufaulu katika elimu. Mkakati huu unajengwa juu ya sifa za tawahudi, pamoja na tofauti za mawasiliano, ustadi wa kijamii, tabia, na shida za hisia.
Hatua
Sehemu ya 1 ya 4: Kutumia Mikakati Kusaidia Mawasiliano
Hatua ya 1. Fikiria watoto wote wana uwezo
Watoto wote wenye akili wana uwezo wa kujifunza. Wanahitaji tu kupata mkakati ili kunyonya habari vizuri.
Kubali kuwa watoto wenye tawahudi huwa na tofauti kila wakati, na hawapaswi kutathminiwa kwa msingi sawa na wenzao wasio na akili. Watoto walio na tawahudi wanapaswa kutathminiwa kulingana na maendeleo yao ya kibinafsi na maendeleo ya kujifunza
Hatua ya 2. Ongea kwa lugha wazi na sahihi
Watoto wengine wenye shida ya akili wana shida kuelewa kejeli, nahau, puns, na utani. Unapozungumza na mtoto mwenye akili, tumia lugha wazi na maalum. Sema unamaanisha nini wakati unataka afanye kitu.
Kwa mfano, usiseme, "Labda unapaswa kuteka tena," lakini sema, "Nataka ujaribu hii tena."
Hatua ya 3. Epuka maagizo marefu au mihadhara
Watoto walio na tawahudi watachanganyikiwa kwa sababu ana shida kusindika mfuatano mrefu, haswa mfuatano wa maneno. Mpe muda wa ziada kuchakata kile unachosema kwa sababu anaweza kuwa na wakati mgumu kusindika anachosikia.
- Ikiwa mtoto anaweza kusoma, andika maagizo yako. Maagizo yaliyoandikwa yanaweza kusaidia mtoto ambaye bado anajifunza.
- Toa maagizo kwa hatua ndogo, na tumia sentensi fupi kila inapowezekana.
Hatua ya 4. Tumia misaada ya kufanya kazi, ikiwa ni lazima
Watoto wengine wenye akili wanajifunza kuwasiliana kupitia lugha ya ishara, picha, au vifaa vya sauti. Ikiwa mtoto wako anatumia njia hii ya mawasiliano, jifunze mfumo ili uweze kuitumia vyema.
Kwa mfano, chapisha picha kadhaa za chakula. Kwa hivyo, wakati wa chakula, muulize mtoto aelekeze kile anataka
Hatua ya 5. Tumia maelezo mafupi (maelezo mafupi, au CC) kwenye runinga yako
Maandiko yanaweza kusaidia watoto ambao wanaweza na hawawezi kusoma.
- Watoto ambao hawawezi kusoma wataunganisha maneno yaliyoorodheshwa na maneno yaliyosemwa. Kwa kuongezea, watoto walio na tawahudi wakati mwingine wanapata shida kusindika maneno ya maneno, haswa kutoka Runinga, na watoto ambao wanaweza kusoma wanaweza kuona maneno wanayosikia.
- Ikiwa mtoto wako ana kipindi cha televisheni anachokipenda, kirekodi na CC na ujumuishe kipindi hicho kama sehemu ya somo la kusoma.
Sehemu ya 2 ya 4: Kutumia Mikakati Kusaidia Matatizo ya Jamii na Tabia
Hatua ya 1. Tumia masilahi ya kijamii kuwezesha mchakato wa kujifunza
Watoto wengi wenye tawahudi wanahamasishwa na masilahi ya kijamii kuliko kitu kingine chochote, na masilahi haya yanaweza kutumika katika kufundisha.
Kwa mfano, ikiwa mtoto wako anapenda magari, tumia magari ya kuchezea kufundisha jiografia kwa "kuendesha" gari kwenda mikoa tofauti kwenye ramani
Hatua ya 2. Fundisha kwa mfano
Watoto wengi wenye akili nyingi wana shida kuelewa mhemko, motisha, na dalili za kijamii ambazo watoto wa kawaida wanaweza kuelewa kiasili. Anajali hisia za watu wengine, lakini haelewi kila wakati kwanini watu wanahisi hivyo. Kuelezea hali za kijamii wazi na wazi itasaidia kwa sababu kawaida watoto wenye tawahudi wanachanganyikiwa juu ya kuzielewa.
- Watoto wengi wenye tawahudi wanaweza kuingiliana vizuri. Wanahitaji tu kuambiwa mbinu wazi, sio kuambiwa waielewe wenyewe kupitia uchunguzi.
- Watoto wa umri wa mapema na chekechea wanaweza kujifunza kazi rahisi kama vile tofauti za rangi, tofauti za barua, au kujibu "ndio" au "hapana" kwa maswali rahisi kwa kuwatazama wenzao wasio na akili. Unaposoma katika vikundi, fikiria kuoanisha mtoto mwenye akili ambaye ana shida na mtoto asiye na akili ambaye anafaulu katika uwanja husika. Kwa mfano, ikiwa mtoto aliye na tawahudi ana ugumu wa kutofautisha rangi, unganisha na mtoto wa kawaida ambaye ni mzuri katika kutofautisha rangi. Kwa kumtazama rafiki yake, anaweza kuiga tabia inayotarajiwa.
- Watoto wasio na tawahudi kutoka darasa la 1 la msingi hadi shule ya upili na ustadi mzuri wa kijamii wanaweza kufundishwa kuwa mifano kwa marafiki wao wa akili, na kuonyesha mwingiliano kama mawasiliano ya macho, salamu za joto, kubadilishana maoni, kutetea mabadiliko mazuri, kuzungumza kwa sauti nzuri, na kadhalika. -ngine. Lakini kwanza, hakikisha mtoto anavutiwa na yuko tayari kusaidia.
Hatua ya 3. Soma hadithi ili kuonyesha jinsi tabia njema inavyoonekana katika hali tofauti
Kwa mfano, soma hadithi tulivu kwa mtoto aliye na huzuni na onyesha picha ya uso uliokunja uso au machozi kama mfano wa huzuni kumsaidia kuelewa hisia. Watoto wanaweza kujifunza kwa kukumbuka.
Watoto wengine walio na tawahudi wanaweza kusaidiwa na mbinu iitwayo "hadithi za kijamii," ambayo ni hadithi fupi inayoelezea hali ya kijamii. Hadithi zinaweza kusaidia kwa sababu hutoa mifano ya tabia katika hali anuwai
Hatua ya 4. Unda ratiba inayotabirika
Watoto wengi walio na tawahudi hukua kwa ratiba inayotabirika. Kwa hivyo, kuwa na hakika juu ya nini cha kutarajia kutoka kwake kila siku itakuwa msaada. Ikiwa hakuna muundo wa kutosha, utazidiwa.
- Sakinisha saa ya ukuta wa analog inayoonekana wazi na chapisha picha ambazo zinawakilisha shughuli za kila siku na wakati zinapaswa kufanywa. Onyesha saa unayosema shughuli lazima ifanyike. Ikiwa ana shida kusoma saa za analog (kwa sababu watoto wengi walio na tawahudi hufanya), nunua saa ya dijiti ambayo inaweza pia kuonekana wazi.
- Ratiba za picha pia ni muhimu sana.
Sehemu ya 3 ya 4: Kutumia Mikakati Kusaidia Matatizo ya Hisia
Hatua ya 1. Tambua eneo la kufundishia
Hii ni muhimu kwa sababu watoto wenye tawahudi huwa na ugumu katika mazingira tofauti au nafasi zenye fujo.
- Panga eneo la kufundishia katika sehemu tofauti na tofauti, kama vile vitu vya kuchezea, ufundi, na mavazi. Kutoa eneo lenye utulivu kwa mtoto kupumzika ikiwa amezidiwa.
- Weka dalili za mwili kwenye sakafu kuashiria maeneo maalum, kama vile mikeka ya kuchezea, mkanda nje ya mipaka ya eneo la usomaji, n.k.
Hatua ya 2. Angalia njia ambayo mtoto hujifunza mwenyewe
Katika visa vingine, hii inajumuisha vitu fulani, tabia, au mila, ambayo inasaidia ujifunzaji au kumbukumbu. Sura ni tofauti kwa kila mtoto.
- Je! Mtoto lazima atembee kusoma alfabeti? Je, ni lazima ashike blanketi ili kumsaidia kusoma? Chochote ni, basi mtoto ajifunze kwa njia yake mwenyewe.
- Watoto wengine wenye akili hutumia vichwa vya sauti au blanketi za kukomesha kelele zenye uzani ili kutuliza wakati wamezidishwa. Heshimu hitaji la mtoto la kutumia zana hizi.
Hatua ya 3. Kubali ikiwa mtoto anachochea
Kuchochea ni neno ambalo linamaanisha kuchochea kwa kibinafsi kwa njia ya tabia, kama kupiga au kusonga mikono, ambayo kawaida hufanywa na watu wenye akili.
- Kuchochea ni muhimu kusaidia watoto wa akili kuzingatia na kuwafanya wajisikie vizuri.
- Wafundishe marafiki zake kufahamu kupunguzwa, na usiwaambie watoto wenye taaluma ya akili kukandamiza hamu hiyo.
- Mara kwa mara, mtoto mwenye akili nyingi atatafuta kusisimua kwa kuuma, kupiga, au atajiumiza mwenyewe au wengine. Katika kesi hii, ni wazo nzuri kuzungumza na mratibu wako wa elimu maalum ili kujua jinsi ya kuwasaidia watoto wa akili kutumia kichocheo kibadala kisicho na hatia. Usiwaambie watoto wenye taaluma ya akili kuacha kukoma. Inaweza kumfanya ahuzunike au aibu.
Hatua ya 4. Elewa kuwa lazima kuwe na sababu ikiwa athari ya mtoto wa akili kwa kichocheo inachukuliwa kuwa ya kushangaza na marafiki zake
Ikiwa anaogopa kila wakati mtu anagusa kichwa chake, labda ni kwa sababu anahisi mgonjwa (watu wengi wenye akili wana kizingiti cha maumivu ya chini sana).
Unahitaji kuelezea kwa mtoto mwingine kwamba hafanyi hivyo ili tu kuwafanya marafiki zake wacheke, na kwamba hapendi kichocheo hicho. Watoto wenye akili nyingi huwa wahasiriwa wa uonevu bila kujua kwa sababu watoto wengine hupata athari zao kuwa za kufurahisha au za kukasirisha, na hawajui kuwa tabia hii ina athari mbaya
Sehemu ya 4 ya 4: Kuelewa Sheria na Mazoea Bora
Hatua ya 1. Jua kwamba kila mtoto ana haki ya kupata elimu licha ya mapungufu yake
Sheria Na. 20 ya 2003 inataja elimu maalum kwa wanafunzi ambao wana shida kufuata mchakato wa ujifunzaji. Walakini, watoto wenye tawahudi ambao wanaweza kuhudhuria masomo ya kawaida wanaweza kuhudhuria shule za umma. Huko Amerika, sheria ya shirikisho inataka shule za umma kutoa elimu bure na inayoweza kupatikana kwa watu wote, kama ilivyoelezwa katika Sheria ya Watu Wenye Ulemavu (IDEA, iliyotungwa mnamo 1975) na Sheria ya Wamarekani Wenye Ulemavu (iliyotungwa mnamo 1990). Kulingana na sheria ya elimu ya Amerika:
- Sheria inalinda watoto wanaofikia kustahiki katika moja ya maeneo kumi na tatu, ambayo mapungufu yake yanaathiri vibaya utendaji wa elimu, na ambao wanahitaji huduma maalum za elimu kama matokeo ya mapungufu yao. Hii ni pamoja na shida za wigo wa tawahudi.
- Sio tu kwamba serikali hutoa elimu ya bure kwa watu wote, lakini elimu lazima pia ikidhi mahitaji ya mtu binafsi, ambayo yanaweza kutofautiana na yale ya watoto wa kawaida (watoto ambao hawana utambuzi wa neva kama vile ugonjwa wa akili).
- Watoto wote ambao wanastahiki huduma maalum za elimu lazima wawe na Mpango wa Elimu Binafsi (IEP), ambao unaelezea ni makao gani mtoto atakayohitaji kulingana na utambuzi wake.
- Malazi kwa watoto wanaopata huduma maalum za elimu hutofautiana sana. Watoto wengine wanaweza tu kuhitaji muda wa ziada kufanya mtihani au kutumia teknolojia kama vile kompyuta ndogo, wakati wengine wanahitaji msaada, maagizo, au marekebisho ya mtaala.
Hatua ya 2. Heshimu faragha ya mtoto kwa kudumisha usiri
Walimu wanawajibika kuchukua mipango maalum ya elimu kwa watoto wenye tawahudi bila kuwabagua au kufichua utambuzi kwa darasa zima bila ruhusa.
- Rekodi za elimu kwa watoto walio na mahitaji maalum kawaida hujumuisha utambuzi wa kiafya, matibabu, na dawa zinazotumiwa. Huko Amerika, habari hii inalindwa chini ya IDEA. Kwa hivyo, waalimu lazima wawe na jukumu la kisheria la kufichua habari za kibinafsi bila idhini ya mzazi wa mtoto.
- Kwa ujumla, haki ya mtoto ya faragha imepunguzwa kwa msingi wa "hitaji la kujua". Walimu na wafanyikazi (makocha, wasimamizi wa mchezo, wafanyikazi wa kahawa, nk) wanahitaji kujua hali ya watoto walio na tawahudi ili waweze kutambua ujuzi wa mawasiliano, mipaka, maslahi, milipuko ya kihemko, au maonyesho mengine.
- Ikiwa haujui taratibu za usiri, wasiliana na mratibu wa elimu maalum. Fikiria kufanya semina ili waalimu waweze kujifunza juu ya utaratibu.
- Ikiwa lazima uunda sera ya darasa au ya shule kumlinda mtoto aliye na mahitaji maalum (kwa mfano, kutompa karanga katika mkahawa ikiwa mtoto ana mzio wa karanga), ziarifu familia za watoto wote na ueleze kwamba kusudi la sera ni kulinda wanafunzi wenye mahitaji maalum. Walakini, usitaje jina la mtoto husika
- Ikiwa darasa litagundua juu ya utambuzi wa mwanafunzi wa ugonjwa wa akili, watoto wote pamoja na watoto wenye tawahudi watasaidiwa. Walakini, kwa sababu za faragha, waalimu hawapaswi kufunua uchunguzi huu kwa wanafunzi wao. Wazazi wengi wenye bidii watachukua hatua kujadili ugonjwa wa watoto wao. Kwa hivyo, panga mkutano na wazazi mwanzoni mwa mwaka wa shule na uwajulishe darasa lako liko wazi ikiwa wanataka kuzungumza juu yake.
Hatua ya 3. Saidia "mazingira ya kawaida"
Wanafunzi wenye ulemavu fulani wanastahili "mazingira ya kawaida". Hiyo ni, mazingira ya elimu lazima yawe sawa na marafiki zake ambao hawana mapungufu.
- Maana ya mazingira ya kawaida hutofautiana kutoka kwa mtoto hadi mtoto, na huko Amerika, maneno haya hufafanuliwa na kuandikwa na timu ya wazazi, wataalamu wa matibabu, na idara maalum ya elimu. IEP kwa ujumla hupimwa kila mwaka. Kwa hivyo, mazingira ya elimu ya watoto yanaweza kubadilika mara kwa mara.
- Mara nyingi, hii inamaanisha watoto walio na tawahudi wanapaswa kusoma katika madarasa ya kawaida, sio darasa maalum. Hii inatofautiana kulingana na utambuzi na IEP, lakini kwa ujumla, watoto walio na tawahudi wanapaswa kuwekwa katika madarasa ya kawaida iwezekanavyo. Mazoezi haya huitwa kuu au ujumuishaji.
- Katika hali hii, mwalimu anajibika kupanga makazi kwa mtoto mwenye akili katika darasa. Malazi kawaida huainishwa katika IEP. Walakini, waalimu wenye uzoefu na tawahudi wanaweza pia kutumia mikakati yao ya kufundisha kwa njia zinazounga mkono mchakato wa kujifunza wa watoto wa akili, wakati wanaheshimu mahitaji ya kujifunza ya watoto wengine.
Hatua ya 4. Binafsi tathmini njia na hatua
Mbali na mipango maalum ya elimu, marekebisho yaliyofanywa kwa watoto walio na tawahudi yanapaswa kutathminiwa na kutekelezwa kulingana na mahitaji ya kila mtoto.
- Wajue watoto kama watu binafsi. Licha ya maoni fulani, watu wote wenye tawahudi ni wa kipekee na wana mahitaji tofauti. Kama mwalimu, unapaswa kujua uwezo wa mtoto wako katika kila eneo la elimu kwa kutathmini utendaji wao wa sasa.
- Kwa kujua nguvu na udhaifu wa mtoto wako, unaweza kukuza mpango wa kukuza hatua za vitendo. Hii inatumika kwa wasomi na pia ujuzi wa kijamii na mawasiliano.
Vidokezo
- Usiiguse ghafla. Kwa watoto wengine wenye akili, kugusa wakati mwingine kunasumbua sana au hata kunaumiza. Ikiwa mtoto wako ni nyeti sana kugusa, mguse tu wakati inahitajika (wakati ana hasira na yuko katika hatari ya kujiumiza mwenyewe au wengine, dharura za matibabu, n.k.).
-
Jaribu kupata njia za kufurahisha na za ubunifu za kufundisha. Mifano ya vitabu ambavyo vinaweza kutumika kama rejeleo ni:
- Kwako: 1001 Mawazo Mkubwa ya Kufundisha & Kulea Watoto walio na Autism au Asperger's, na Ellen Notbohm na Veronica Zysk. Utangulizi na (mtu mwenye akili mwenyewe) Grandin Temple, Ph. D
- Kwa watoto: Kila mtu ni tofauti, ameandikwa na kuonyeshwa na Fiona Bleach.
- Usipige kelele kwa mtoto. Usikiaji wa watoto wenye akili kawaida huwa nyeti sana, na kelele kubwa zinaweza kusababisha maumivu ya mwili na mateso ya hisia.
- Watoto wenye akili nyingi ni nyeti sana kwa hisia za kukumbatiana na wanaweza kuwafanya wakasirike, kupiga kelele, kujiumiza, na wengine.
- Watoto walio na tawahudi wanahitaji angalau dakika tano za kupumzika ili kutulia.
- Usimdharau mtoto aliye na tawahudi kwa sababu inaweza kumfanya afadhaike baadaye.
