Jinsi ya Kudhibiti Maadili: Hatua 8 (na Picha)

2024 Mwandishi: Jason Gerald | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-01 14:15

Curve ya daraja ni utaratibu wa upangaji wa jamaa ambao huamua ugawaji wa darasa kwa mgawo kulingana na darasa la jumla la wanafunzi darasani. Kuna sababu nyingi kwa nini mwalimu au mhadhiri anaweza kuamua kupindua darasa - kwa mfano, ikiwa wanafunzi wengi wanafaulu chini ya kiwango kinachotarajiwa, hiyo inaweza kuonyesha kwamba zoezi au mtihani uko nje ya kiwango cha nyenzo au kiwango kizuri cha ugumu. Njia zingine za curve hubadilisha darasa kulingana na hesabu za hesabu, wakati njia zingine huwapa wanafunzi fursa ya kupata tena alama zao zilizopotea kwenye mgawo. Endelea kusoma kwa maagizo zaidi.

Hatua

Njia 1 ya 2: Kupunguza Maadili kulingana na Mahesabu ya Hesabu

Hatua ya 1. Weka "100%" kama dhamana ya juu zaidi

Hii ni moja wapo ya njia za kawaida (ikiwa sio kawaida zaidi) zinazotumiwa na waalimu na wahadhiri kupindisha darasa. Njia hii ya mkondo inahitaji mwalimu kupata daraja la juu zaidi darasani na kupeana daraja hilo kama daraja mpya la "100%" kwa mgawo. Hii inamaanisha kuwa unachukua daraja la juu zaidi darasani kutoka kwa alama ya "kamilifu" ya kufikirika, kisha ongeza tofauti kwa kila mgawo, pamoja na ile iliyo na alama ya juu zaidi. Ikiwa imefanywa kwa usahihi, kazi iliyo na alama ya juu zaidi sasa itakuwa na alama kamili na kila kazi nyingine itapata alama ya juu kuliko hapo awali.

Kwa mfano, wacha tuseme alama ya juu zaidi kwenye mtihani ni 95%. Katika kesi hii, tangu 100-95 = 5, tutaongeza Asilimia 5 ya alama kwenye darasa la kila mwanafunzi. Hii itafanya alama ya 95% kuwa 100% na kila alama nyingine kuwa 5% juu kuliko hapo awali.
Njia hii pia inaweza kufanywa kwa kutumia alama kamili, badala ya asilimia. Ikiwa alama ya juu ni 28/30, kwa mfano, utaongeza alama 2 kwa alama kwa kila kazi.

Hatua ya 2. Tumia curve ya kiwango cha gorofa

Mbinu hii ni moja wapo ya njia rahisi kutumika kwa kuzungusha maadili. Mbinu hii ni muhimu haswa wakati kuna swali ngumu sana juu ya zoezi ambalo wanafunzi wengi hawawezi kujibu darasani. Ili kupindua darasa kulingana na upeo wa gorofa, ongeza tu idadi sawa ya alama kwa daraja la kila mwanafunzi. Hii inaweza kuwa idadi ya alama kwenye swali moja ambalo wanafunzi wengi darasani hawangeweza kujibu, au inaweza kuwa nambari nyingine ya maoni (kwa makubaliano ya pamoja) ambayo unafikiri ni sawa.

Kwa mfano, wacha tuseme kwamba wanafunzi wote darasani hawawezi kujibu swali ambalo lina thamani ya alama 10. Katika kesi hii, unaweza kuchagua kuongeza alama 10 kwa alama ya kila mwanafunzi. Ikiwa unafikiria wanafunzi hawastahili alama kamili kwa maswali ambayo hawawezi kujibu, unaweza pia kuchagua kuongeza alama 5 tu.
Njia hii inafanana sana na njia iliyopita, lakini sio sawa kabisa. Kwa sababu njia hii haionyeshi haswa kuwa alama ya juu zaidi darasani kama alama ya juu ya 100%, inaruhusu uwezekano kwamba "hakuna" ya kazi hizo hupata alama kamili. Njia hii hata inaruhusu alama juu ya 100%!

Hatua ya 3. Tambua mipaka ya chini kwa thamani ya F

Njia hii ya curve inaondoa athari mbaya ambayo alama zingine za chini sana zina kwenye darasa la mwanafunzi. Kwa hivyo, njia hii ni muhimu haswa katika hali ambapo mwanafunzi (au wanafunzi wote darasani) alifanya vibaya kwenye zoezi lakini ameonyesha uboreshaji mkubwa, na, kwa maoni yako, anastahili kutofaulu. Katika kesi hii, badala ya kutumia tathmini ya kawaida ya asilimia kwa alama za barua (90% kwa darasa A, 80% kwa alama za B, n.k hadi 50-0% kwa darasa la F), unaweka kizingiti cha chini cha kufeli darasa - kiwango cha chini hiyo ya juu kuliko sifuri. Hii inaweka mgawanyo ambao hupata alama mbaya kutoka kuwa na athari kubwa wakati wastani kati ya alama nzuri za mwanafunzi. Kwa maneno mengine, alama chache mbaya hazikupunguza kiwango cha jumla cha mwanafunzi.

Kwa mfano, hebu sema mwanafunzi alishindwa kabisa mtihani wake wa kwanza, na alama 0. Walakini, tangu wakati huo, amekuwa akisoma kwa bidii sana, na amepata 70% na 80% katika mitihani miwili inayofuata. Bila curve, ana thamani ya sasa ya 50% - daraja la kufeli. Ikiwa tunaweka kizingiti cha chini cha kufeli kwa 40%, wastani mpya wa mwanafunzi unakuwa 63.3% - a D. Hii sio daraja kubwa, lakini inaweza kufanya haki kumzuia mwanafunzi ambaye ameonyesha maendeleo.
Unaweza kuchagua kuweka kikomo cha chini cha kazi zilizowasilishwa dhidi ya majukumu ambayo hayajakusanywa. Kwa mfano, unaweza kuamua kuwa, kwa kazi zilizoshindwa, alama ya chini kabisa ni 40%, isipokuwa kazi hiyo haijawasilishwa kabisa, kwa hali hiyo 30% ndio alama ya chini kabisa.

Hatua ya 4. Tumia curve ya kengele

Mara nyingi, kiwango cha darasa kwenye mgawo uliopewa husambazwa kwa fomu inayofanana na curve ya kengele - wanafunzi wachache hupata alama za juu, wanafunzi wengi hupata alama za wastani, na wanafunzi wachache hupata alama za chini. Je! Ikiwa, kwa mfano, kwenye kazi ngumu sana, alama za juu ziko katika kiwango cha 80%, darasa la kati liko katika kiwango cha 60%, na alama za chini ziko katika safu ya 40%? Je! Wanafunzi bora katika darasa lako wanastahili B chini na wanafunzi wengi wanastahili D chini? Pengine si. Kutumia njia ya upindeji wa kengele, unaamua wastani wa darasa lako kama katikati C, ikimaanisha kuwa wanafunzi wako bora watapata A, na wanafunzi wako wabaya watapata F's, bila kujali alama zao kamili.

Anza kwa kuamua maana ya darasa (wastani). Ongeza darasa zote darasani, kisha ugawanye na idadi ya wanafunzi waliopo kuamua wastani wa darasa. Kwa mfano, baada ya kufanya hivyo, tunaona kuwa wastani wa darasa ni 66%.
Fafanua thamani hii kama thamani ya masafa ya kati. Thamani halisi unayotumia ni kwa hiari yako - unaweza kutaka kutaja maana kama C, C +, au hata B-, kwa mfano. Kwa mfano, wacha tuseme tunataka kufafanua maana ya 66% kama thamani C iliyozungushwa.
Ifuatayo, amua ni alama ngapi zinazotenganisha maadili ya herufi kwenye safu yako mpya ya kengele. Kwa ujumla, kipindi kikubwa cha maana kinamaanisha kuwa kengele yako ya kengele inakaribisha zaidi kwa wanafunzi wenye alama za chini. Wacha tuseme, katika curve yetu ya kengele, tunataka kutenganisha maadili yetu kwa alama 12. Hii inamaanisha kuwa 66 + 12 = 78 inakuwa thamani yetu mpya ya B, wakati 66 - 12 = 54 inakuwa thamani yetu mpya ya D, na kadhalika.
Pima kulingana na mfumo mpya wa kengele.

Hatua ya 5. Tumia safu ya upimaji wa kiwango

Unapokuwa na wazo maalum juu ya usambazaji wa maadili unayotaka, lakini maadili halisi katika darasa lako hayalingani, unaweza kutaka kutumia safu nyembamba ya kipimo. Curve hii hukuruhusu kurekebisha usambazaji wa maadili ili kupata wastani wa wastani haswa kwa njia unayotaka wewe. Walakini, njia hii pia inahitaji mahesabu makubwa ya hesabu na kwa kiufundi hutumia safu tofauti ya bao kwa kila mwanafunzi, ambayo wengine wanaweza kupata sio sawa.

Kwanza, chagua darasa 2 mbichi (darasa halisi la mwanafunzi) na uamue ni kiasi gani unataka wawe baada ya safu. Kwa mfano, hebu sema kiwango cha wastani cha zoezi ni 70% na unataka wastani kuwa 75%, wakati daraja la chini zaidi ni 40% na unataka daraja la chini zaidi liwe 50%.
Ifuatayo, fanya alama 2 x / y: (x₁, y₁na (x₂, y₂). Kila thamani ya x ni moja ya maadili mabichi unayochagua, wakati kila y-thamani ni matokeo ya kukomesha thamani mbichi "uliyotaka." Katika mfano wetu, alama zetu ni (70, 75) na (40, 50).
Chomeka maadili yako katika equation hii: f (x) = y₁ + ((y₂-y₁/ / x₂-x₁) (x-x₁). Makini na "x" inayobadilika ambayo haina tarakimu yoyote - kwa hili, ingiza daraja kwa mgawo wa kila mwanafunzi. Daraja la mwisho unalopata f (x) ni daraja mpya ya zoezi. Kusisitiza - lazima utumie equation kwa daraja la kila mwanafunzi.

Katika mfano wetu, wacha tuseme tunapeana mgawo ambao unapata alama 80%. Tutasuluhisha equation hapo juu kama ifuatavyo:
- f (x) = 75 + (((50 - 75) / (40-70)) (80-70))
- f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10)
- f (x) = 75 + 0, 83 (10)
- f (x) = 83, 3. Alama ya 80% kwenye kazi hiyo sasa 83, 3%.

Njia 2 ya 2: Kutoa Msaada wa Ziada kwa Wanafunzi

Hatua ya 1. Kutoa fursa za kuboresha

Ikiwa huna hamu ya kutumia fomula tata kwenye darasa la wanafunzi wako, lakini bado unataka kuwapa nafasi ya kuboresha alama zao kwenye mgawo, fikiria kuwapa wanafunzi nafasi ya kurekebisha sehemu za mgawo ambao hawakufanya vizuri kabla ya hapo. Rudisha mgawo kwa wanafunzi na uwaruhusu kurekebisha majibu yao yasiyo sahihi. Kisha, kadiri majibu ambayo wamesahihisha. Wape wanafunzi asilimia kadhaa ya alama wanazopata kwenye juhudi zao za uboreshaji, na ongeza alama hizi za ziada kwa daraja lao la kwanza kupata daraja lao la mwisho.

Tuseme mwanafunzi anapata alama 60 kati ya alama 100 kwenye mtihani. Tunamrudishia mtihani, tukimpa nusu alama kwa maswali anayosahihisha. Mwanafunzi alishughulikia tena shida iliyokosa, na akapata alama zaidi ya 30. Kisha tunampa 30/2 = alama 15 za ziada, kwa hivyo alama ya mwisho ya mwanafunzi ni 60 + 15 = alama 75.
Usiulize tu wanafunzi kurekebisha majibu yao. Badala yake, kuhakikisha wanaelewa kabisa jinsi ya kuyafanyia kazi maswali kutoka mwanzo hadi mwisho, waandike tena majibu yao ya marekebisho kwa jumla.

Hatua ya 2. Ondoa swali moja kutoka kwa zoezi na ufanye uhakiki tena

Hata waalimu bora wakati mwingine hufanya maswali yasiyofaa au yasiyo sahihi kwenye mitihani yao. Ikiwa, baada ya kufanya tathmini, unapata kuwa kuna swali moja au mawili ambayo yanaonekana kuwa ngumu kwa wanafunzi wengi, unaweza kuyapuuza na upange mgawo kama kwamba hawakuwepo. Hili ni wazo zuri haswa ikiwa swali fulani linatumia dhana ambayo haujawafundisha wanafunzi wako au ikiwa swali liko nje ya mahitaji yanayofaa ya uwezo wa mwanafunzi. Katika visa hivi, tathmini tena kazi kama maswali magumu hayakuwepo.

Walakini, ikumbukwe kwamba njia hii inaweka uzito zaidi kwa maswali unayochagua kujumuisha katika tathmini. Inaweza pia kuwakasirisha wanafunzi ambao walifanya vizuri kwenye maswali uliyochagua kuacha - unaweza kutaka kuwapa wanafunzi aina nyingine ya daraja la ziada

Hatua ya 3. Toa maswali ya ziada kwa alama za ziada

Hii ni moja ya ujanja wa zamani kabisa kwenye kitabu. Baada ya zoezi kupata alama mbaya kwa wengine (au wote) wa wanafunzi wako, wape wanafunzi wako shida maalum, mradi, au kazi ambayo, ikiwa imekamilika, itainua daraja lao. Hili linaweza kuwa swali la ziada ambalo linahitaji kufikiria kwa ubunifu, zoezi la ziada, au hata mada - jipatie ubunifu!